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《女娲补天》教学反思

刚接到参加团队赛课的任务时，心里真可谓是忐忑不安，一来是因为感觉这几年来课堂的教学中都没什么创新之举，二来是因为这是代表我们整个团队的赛课，荣辱成败可不仅仅是我一个人的事了。可忐忑归忐忑，我和我的“战友们”还是积极地投入到了准备工作之中。

翻阅课文，也只剩下了一个以神话故事为主题的单元教学内容，经过全组人员的认真筛选，我们定下了《女娲补天》这篇课文。课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。相对本册中的其他课文来说这篇课文并不长，内容的理解对孩子们来说也不困难，在认真地阅读课文后我把本课教学的重点定在了感受灾难的可怕及了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程上。由此我们开始了对教材的处理，因为我们要进行的是第一课时的教学，所以初读了解课文内容及生字词的教学是必不可少了的，那么课文内容的讲读必作适当的安排，于是一开始我们把教学内容定在了第一和第二段的教学上，即感受灾难的可怕，了解女娲的善良。可在而后的说课过程中，我们又发现了本课中最为精彩的段落，即女娲是怎样补天的并没有展示出来，再加上“5.12”的汶川大地震的冲击，对于本课的教学又是一个教学的延伸点，如何把课文与时事相结合起来从而达到人文教育的目的又成了我们研讨的重点。讨论中，有老师提点讲了了她曾听过的一堂神话故事题材的语文课——《盘古开天地》，这篇课文和《女娲补天》一样短小精悍，想象大胆奇特。当时作课的老师也是教学第一课时，但他却把整篇课文都串讲完了，而字词的教学也在串讲的过程中得到了体现，这样的设计会更显故事的完整性。既然如此，为什么我们不能呢？于是，我又对教材处理进行了第二次的修改……大胆把初读进行了删减，再在结课中加上了“5.12”大地震中抢险救援的画面，把女娲对人类的爱升华到人间的大爱中，让孩子们也能再一次浸润在爱的教育之中。

在经过设计的整理，课件的完善之后，这堂课终于新鲜出炉了。邀上我们的同伴们，我开始了第一次的试教。课堂一开始进行地还挺顺利的，尤其是在感受灾难的可怕中，我抓住了“天哪，太可怕了”这个重点句，进行了“一咏三叹”式的朗读教学，让孩子们联系实际，结合图片，在视觉、听觉的冲击下感受那场灾难的可怕。孩子们也在教学中有滋有味地读着，感受着。可以说到此已形成了一个课堂上的高潮，此时我偷偷地看了一下时间，呀！不好，只剩下15分钟了，可我的预设只完成了二分之一还不到啊，这可怎么办？我不禁吓出了冷汗。不行，得加快教学速度，要不然就完不成任务了！于是下面的教学就成了我拉着孩子们的手拼命往前跑的百米冲刺。“快速浏览课文第三和第四段，看看女娲在补天的过程中遇到了哪些困难”“让我们来交流交流吧！除了这儿，你还找到哪些？”“让我们一起来读读”……越来越不对劲了，汗水在我的额头上冒出来，并一个劲地往下淌。孩子们也没有了刚才的热情，大部分都在顾自儿玩了，一副事不关已的样子。我的心里慌极了，真想给自己来句“STOP！”15分钟就这样在冲刺和煎熬中过去了，孩子们累了，在我的牵引下“跑”完了，根本就谈不上了解和感受，我也像极了一位刚打完了一场持久的败仗后归来的战士般瘫下了……

痛定思痛，我们静下心来进行了反思：1、教材的处理是重要的，别人能行，我们并不一定是适合的，只有根据自己的教学特点和学生的实际选择处理教材才能达到完美。2、低年级的教学字词的教学还应是重点，只有真正落实了双基，我们的教学才是扎实的，有效的，而不会只是花拳绣腿，流于形式上的。

期待着我们下次的精彩……